# 発達期とユース年代の選手 · フットサル, レベル8：エキスパート

フットサル · レベル8：エキスパート · Insporta Book (https://book.insporta.app/ja/futsal/level-8/the-developing-and-youth-player/)

発達期とユース年代の選手: 事実100件, テスト10件.

このサブレベルでは、FIFA Futsal Coaching Manualが育成を、6〜12歳の「発達期の選手」の段階と13〜18歳の「ユース年代の選手」の段階に分けていること、そして両者の間で何が変わるかを学びます。発達期の選手については、ドリルよりもプレーを望む子ども、単独の1対1の技術練習の上限、守備・攻撃・カウンターアタックの基本的な理解にとどめる戦術的な経験、4つの目標をもつ個別に合わせたシラバス、技術要素のアクティブとパッシブへの区分、ゲームの幅広い調整を通じて修正する案内役としてのコーチ、この年代では男女を分けないことを扱います。ユース年代の選手については、技術的な安定から戦術的な活用への段階的な移行、集中力が長く続くためコーチが案内するだけでなく教えられること、より構造化されたゲーム、技術の土台がないまま複雑な戦術を採り入れるという典型的な誤り、そしてポジションへの特化とデュエルでの優位というユース年代の目標を扱います。さらに、サッカーの学校としてのフットサルとして、対抗関係ではなく協力関係であること、ボールコンタクト・1対1のデュエル・ビルドアップに加わるゴレイロといった応用できるスキル、ゲームの持ち運びやすさと手軽さ、ゲーム「についての」知識とゲーム「の中での」知識、中核となる特性を薄めると効果が小さくなる理由を学びます。テスト6〜10では、若い選手のフィジカルリテラシー、ユース年代の成長と成熟、フェアプレーとリスペクト、若い選手のゲーム形式、才能の見極めを加えます。

## テスト 1: 発達期の選手：6〜12歳

- マニュアルは、6〜12歳を育成期の競技者の段階として扱い、13〜18歳のユース期や大人のゲームとは区別しています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルは、トップレベルのシニア指導者をジュニアのチームに任命することを大きな障壁として挙げています。そうした指導者は育成の道筋のトップ層をよく知っていても、若い競技者がどのように学ぶのかに通じていないことがあるからです。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第5章)
- マニュアルによると、成熟した大人は、複雑でもうまくいった活動をやり遂げることに満足を得ます。一方で、その複雑さは子どもを圧倒し、楽しさを損なうことがあります。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルは、指導者がドリルを進め、競技者がスキルを繰り返すこの種の単独の技術練習を、練習時間の25%以内に制限しています。そうすることで、練習が指導者中心ではなく競技者中心のままになります。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルは、結果があらかじめ決まっていてほとんど繰り返されないドリルは学びを圧縮して退屈を生むのに対し、ランダムなゲームプレーは多くの学びの機会を開くと論じています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルによると、若い競技者が試合をしたいと言い出し、指導者がそれを受け入れること以上に良い結果はありません。硬直したドリルの順序を押しつけ、最後に指導者が決めたゲームで終わらせるやり方とは対照的です。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルによると、この年齢では高度な戦術はほとんど利益がなく、戦術の学びは、守備、攻撃、カウンターアタックの背後にある構造の基本的な理解にとどめるべきです。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルは、複雑な動きの指導をユース期（13〜18歳）まで待つとしています。その頃には競技者の技術が高まり、複雑な学びにも前向きになるからです。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルは、9歳以下の子どもをオールコートでプレーさせたり、大人と同じサイズのボールでプレーさせたりすることに論理はないと明言しています。年齢に合ったスペース、人数、ボールは、この段階の指導の基本です。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルによると、この年齢での1対1の指導は時間がかかり、練習中に他の競技者が受けるはずの注目を失うため、その成長を妨げることがあります。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)

## テスト 2: 学ぶためにプレーし、ドリルで学ばない

- マニュアルは「Teaching Games for Understanding」を引用しています。その研究は、ランダムなプレーが将来の状況に向けた多くの学びの機会を植えつけるという考えを裏づけています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルは、実際のフットサルを反映したゲームを指導者教育者が設計し、意図した結果に達するよう制約を加えたうえで、競技者にプレーさせると説明しています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルによると、挑戦的で予測できないゲームは不確実性を生み、若い競技者はそれぞれの場面に適応せざるをえなくなって、思考、活性化、意思決定が向上します。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルは、この年齢ではプレーを通じたトレーニングを好みます。結果があらかじめ決まった直線的なドリルは実際の試合ではほとんど繰り返されず、若い競技者の経験を狭めると論じています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルは、指導者を、フットサルを反映した制約つきのゲームを組み立てて練習のねらいに到達させる人として描いています。同時に、競技者がより良い結果を得られるよう介入もします。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルは、育成期の競技者が途切れないゲームプレーに没頭して自分の学びを自分のものにすることを望んでいます。練習が絶えず中断されることは、避けるべき行為に挙げられています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第5章)
- マニュアルによると、育成期の競技者には正式な審判がつくことが有益とは限りません。ゲーム形式の練習の制約を通じて学べば、大人が管理しなくても、自分の学びを自分のものにできます。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第7章)
- マニュアルによると、子どもたちは次第にゲームに合った独自の境界線やルールを作り出します。それが現実的で試合を反映している限り、問題ありません。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第7章)
- マニュアルによると、若い競技者の頭は学ぶことよりも探ることに向いているため、戦術の指導はほとんど成果を生みません。基本的な理解はプレーを通じて身につけるべきです。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルは、また来たいと思わせる学びの体験を、参加意欲の欠かせない一部と位置づけ、この段階の指導は何よりも楽しくなければならないとしています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)

## テスト 3: 発達期の選手のシラバス

- マニュアルによると、画一的なやり方は育成期の競技者には誤りで、文書化されたものであれ自由な形であれ、子ども一人ひとりに合わせたシラバスが必要です。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルは、シラバスの4つの基本目標の一つに、若い競技者が上達して楽しむのに役立つ、前向きな習慣、姿勢、特性を育てることを挙げています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルによると、技術が未発達の競技者は戦術的に使いにくいため、技術面と戦術面のねらいは一緒に育てなければなりません。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルは、中核となる技術要素を能動的なものと受動的なものに分けています。ボールを持つ場合と持たない場合があり、後者はボール保持時と非保持時の両方を含みます。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルは、6〜12歳の指導者をコーチというより案内役とみなしています。学びの環境を整えて促し、競技者がゲームとしてのフットサルを体験できるようにします。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルによると、この年齢での修正はさりげなく、複雑すぎず、たいていは詳細な個別の指示ではなく、ゲーム全体の幅広い調整で行います。個別の指示では、解決策の選択を相手に渡してしまいます。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルによると、この段階では子どもたちの内発的な欲求はみな同じで、性別でトレーニングを変える理由はありません。計画を調整するのは、思春期になってからです。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルによると、6〜12歳では技術を主な目標にすべきです。競技者が技術的に熟達し、ゲームに適応できるようになるまで、戦術はほとんど価値がないからです。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第7章)
- マニュアルは、この年齢の優先事項は、プレー、環境、人間関係によって決まると論じています。これらは、その後も続く道のりの中でも、幼少期の学びに大きな影響を与えます。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- マニュアルによると、技術のスキルセットは固めておくべきです。そうすれば、競技者は成長するにつれて、個人としても集団としても、戦術的な動きで重要な役割を果たせます。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)

## テスト 4: ユース年代の選手：13〜18歳

- マニュアルによると、ユース期は13歳で哲学が急に切り替わるのではなく、技術に慣れた段階から、技術をより戦術的な環境で使う段階へ、段階的に移っていくものです。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第7章)
- マニュアルによると、成熟してきた競技者は集中力が増し、素朴ながら探究心に富んだ知識欲を持つため、指導を受け入れやすく、促されながらの学びにも前向きになります。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第7章)
- マニュアルによると、これらの年齢では集中が長く続くことがあり、競技者を案内するよりも教えるほうが効果的で、ユースの競技者は、より構造化されたゲームや練習にうまく対応できます。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第7章)
- マニュアルによると、15〜18歳の競技者のスキル習得が進めば、指導者は単純な指導を超えて、熟達とより高いパフォーマンスの水準に向けて挑戦させることができます。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第7章)
- マニュアルによると、13〜18歳によくある間違いは、高い技術の実行を必要とする複雑な戦術的戦略を導入することです。それがなければ、計画が成功する見込みは限られます。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第7章)
- マニュアルは、ユース期の一般的な目標の一つに、ピヴォやゴレイロなど、一つのポジションに特化することへの集中を挙げています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第7章)
- マニュアルは、ユース期の一般的な目標として、ボールを保持する際のよりフィジカルなアプローチとともに、1対1の対決を支配できることを挙げています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第7章)
- マニュアルによると、ユースの競技者は、試合とは似ていない単独の練習でトレーニングできるだけでなく、その練習をゲームの文脈の中で見分けられるようになっているべきです。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第7章)
- マニュアルによると、声のトーン、対話、手振り、身体の接触、関係づくりは、子どもや若者を指導するときにはすべて調整しなければなりません。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第7章)
- マニュアルによると、競技者はユース期に入るとき、技術面と戦術面のねらいを同時に育てる必要があります。技術をおろそかにすると、後の戦術的な計画は実行しにくくなります。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第7章)

## テスト 5: サッカーの学校としてのフットサル

- マニュアルは、サッカーとフットサルを、相互に利益のあるパートナーシップ、つまり競い合うのではなく協力する形式と表現し、それぞれの特色を尊重するとしています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第4章)
- マニュアルによると、フットサルの精神と中核的な特徴が薄められるほど、利益は減り、サッカー界全体にとっての価値も下がります。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第4章)
- マニュアルは、フットサルから応用できるスキルの例として、全競技者のボールに触れる回数の増加、1対1の対決、ビルドアップと配球におけるゴレイロの積極的な役割を挙げています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第4章)
- マニュアルによると、すべての若い競技者は、5〜12歳という影響力の大きい時期に幅広いサッカーの経験を必要としており、フットサルはそれを広げる多くの可能性を提供します。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第4章)
- マニュアルによると、フットサルは、競技者育成でよく語られる万能の解決策とはみなせませんが、育成期の競技者の経験の中で重要な部分を占めるべきです。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第4章)
- マニュアルは、必要な施設が少ないこと、学校や地域センターなど既存の施設を使えること、必要な人数が少ないことを、フットサルを持ち運びやすく身近にする利点として挙げています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第4章)
- マニュアルによると、遊び場や駐車場のようなラインのない硬い路面は、マーカーコーンで簡単に整えられます。また、屋内でのプレーが難しい場所では、屋外のゲームとしてもフットサルが推奨されています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第4章)
- マニュアルは、ゲーム「における」知識を、ゲームが展開するなかで生まれる状況固有の理解と定義しており、即興とイノベーションがその中核となる成果です。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第4章)
- マニュアルは、ゲーム「についての」知識を、没入に基づく理解と、課題や活動に固有の知識（たとえばフォーメーションの文脈での戦術的・技術的な知識）と定義しています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第4章)
- マニュアルによると、フットサルのボールのほうが重いというのは正しくありません。重さはほぼ同じで、円周が小さく、弾みが少ないため、床にある時間が長くなります。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第4章；FIFA Futsal Laws of the Game 2025/26、第2条)

## テスト 6: 若い選手のフィジカルリテラシー

- フィジカルリテラシーは、アジリティ、バランス、コーディネーション、スピードという動きの土台です。フットサルのスキルは、その上に築かれます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 幼い子どもは遊びに反応します。方向転換、ストップ、かわす動きがたっぷり入ったゲームは、子どもたちを夢中にさせたまま、動きを鍛えます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 幼い子どもは集中が短く、やりながら学びます。少しの言葉とすばやいスタートで動き出せば、残りはゲームそのものが教えてくれます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 競技によって鍛えられる動きは違います。幅広い土台を持つ子どもは、後に適応力の高いフットサルの競技者になることがよくあります。 (出典: フットサル指導一般資料)
- この年齢での目標は、動きの質と楽しさであり、大人のようなコンディショニングではありません。スピードと持久力は、活発なゲームを通じて自然に向上します。 (出典: フットサル指導一般資料)
- フットサルでは、細かい方向転換と足裏でのボールコントロールが求められます。バランスのよい競技者は、プレッシャーの下でもその両方をこなせます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- コーディネーションは、子どもがボールを使った動きをどれだけなめらかに組み合わせられるかに表れます。得点や人気は、その目安になりません。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 8人全員がボールを持って同時に動いているので、列に並んで待つ子はいません。そのため、全員にとって最も多くのタッチと動きが得られます。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- 楽しい形式ではまず動きが先にあり、そこにボールが加わります。子どもたちは同じ活動の中で、動くこととボールを扱うことを学びます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 幼い子どもに必要なのは、遊び、タッチ、動きです。ランニングの周回は、その3つのどれも与えません。 (出典: フットサル指導一般資料)

## テスト 7: ユース年代の成長と成熟

- 成長スパートの間は、骨が急に伸び、体が急速に変化します。コーディネーションとコントロールがしばらく落ちることがあります。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 手足が長くなると、動きの感覚が変わります。体が落ち着けばコントロールは通常戻るので、指導者は辛抱強く見守ります。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 急に成長している骨や関節は痛むことがあります。しばらくきつい運動を減らせば、競技者をゲームから外さずに守れます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 同じ年齢の子どもの中には、他の子より早く成長して力がつく子がいます。数年間は、その子が実際よりも上手に見えることがあります。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 体が大きく成熟の早い競技者は、12歳では対決に勝てても、その後は勝てなくなることがあります。体が小さくても技術のある競技者が、より優れた選手に育つこともあります。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 締め切り日の直後に生まれた子どもは、味方競技者の一部よりほぼ1年年上です。その分の成長で才能があるように見え、選ばれやすくなります。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 技術、理解、姿勢を見て、時間をかけて選択を見直すことで、成熟の遅い競技者にも公平なチャンスが生まれます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 量と強度は11月と12月に急に下がり、その後また上がります。成長スパートの間に負荷を和らげれば、若い競技者の関節を守りながらプレーを続けさせられます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 成長スパートは一時的なものです。それを理解していれば、指導者は、難しい数か月の様子で競技者を判断せず、支えることができます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 成熟が早いことと誕生日が早いことは、どちらも体格と力を上乗せします。年の後半に生まれた成熟の遅い競技者は、最も見過ごされやすくなります。 (出典: フットサル指導一般資料)

## テスト 8: フェアプレーとリスペクト

- 若い競技者は、ゲームと指導者から振る舞い方を学びます。相手、審判員、味方競技者への敬意は、フットサルを超えて持続します。 (出典: フットサル指導一般資料)
- これは昔からの慣習です。負傷した競技者の手当てが終わると、ボールを蹴り出したチームに返されます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 競技者は、周りの大人のすることをまねします。審判員に対して落ち着いている指導者は、どんな講義よりも多くを教えます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 上手に勝つことは大切です。静かではっきりした一言が、喜びの表現で相手を辱めてはいけないと競技者が学ぶ助けになります。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 勝っても負けても握手をすることは、相手が敵ではなく、ゲームのパートナーだと競技者に思い出させます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 指導者がほめるものを、競技者は大切にします。グループの前でフェアプレーに気づいてみせれば、それが技術と同じくらい大切だと伝わります。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 結果だけが大切だと、競技者はルールを曲げ、リスクを避けることを学びます。どちらも成長を妨げます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 矢印は、グレーの8が倒れているときに、7がタッチラインの外へボールを蹴り出す様子を示しています。負傷した相手のためにプレーを止めるのはフェアプレーの慣習で、その後はグレーがボールを返すのが普通です。 (出典: フットサル指導一般資料)
- ゲームを止めてからボールを返すことで、勝負は公平に保たれます。若い競技者は、実際にやってみることでその慣習を学びます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 手本は最も強い教えです。落ち着いた指導者は落ち着いた競技者を育て、それは競技者がゲームに集中する助けにもなります。 (出典: フットサル指導一般資料)

## テスト 9: 若い選手のゲーム形式

- 少人数のチームなら、全員が絶えずプレーに関われます。ゴレイロがいなければ、子どもたちはシュートを多く打ち、ゴールを攻めることを学びます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- オールコートでは、小さな子どもはゲームの多くをボールなしで走って過ごします。縮小したコートなら、プレーの近くにいられます。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- 子どもに合わせたボールなら、コントロールとパスが可能になり、正しい習慣が身につきます。マニュアルは、スペースとボールが年齢に合っていなければならないとしています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)
- 形式は、小さなゲームから、オールコートでの5人制の本格的なゲームまで、子どもたちがスペースを使いこなせるようになるにつれて、段階的に進みます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- そのポジションを試すことで、すべての子どもがゴレイロのスキルと理解を身につけます。楽しむ子は、後のユース期に特化できます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 大きな形式では、最も上手な子どもたちがボールを支配します。他の子はほとんど触れず、学ぶことも少なくなります。 (出典: フットサル指導一般資料)
- プレーすることが、子どもたちの学び方です。出場時間を均等にすれば、試合の大半をベンチで過ごす子が出ません。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 狭いスペースでの3対3なら、すべての子どもがボールの近くにいられ、ゴレイロがいないのでシュートを打つチャンスもたっぷりあります。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 形式は子どもとともに成長します。最初は小さくシンプルに、その後はチームもスペースも大きくして、本格的なゲームに至ります。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 先にローテーション、特化は後で。マニュアルは、ポジションへの特化をユース期の目標に挙げています。 (出典: FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第6章)

## テスト 10: 才能の見極め

- 幼い年齢では、体格や得点は判断を誤らせます。ゲームを読み、うまく選択する力のほうが、将来のレベルをよく示します。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 調子には波があります。何度か見れば、その競技者が安定して何をするかが分かります。 (出典: フットサル指導一般資料)
- すばやく立ち直り、挑戦し続ける競技者は、上達を続ける可能性が高くなります。姿勢も可能性の一部です。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 早い時期のフィジカル面の優位は、周りが成長すると消えることが多くあります。スカウトは、ゴールの背後にあるスキルを見ます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 競技者がどこに動くか、どうサポートするか、どう守るかで、ゲームをどれだけ読めているかが分かります。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 才能には育成が必要です。人の話を聞き、質問し、新しいことに挑戦する競技者が、可能性を実力に変えます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 成長は直線ではありません。見直しを続け、遅れての参加を認めるクラブは、他のクラブが見逃す競技者を見つけます。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 矢印は、5がパスを出す前に、10がグレーの8から離れてスペースへ動く様子を示しています。ゲームを読んで早く自由になることは、スカウトが探す種類の理解です。7と9はマークする相手のすぐ隣に立っています。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 何度か見ること、判断と姿勢に注意を払うこと、現在ではなく将来についての判断をすることが、公平な評価になります。 (出典: フットサル指導一般資料)
- 体格ではなくスキルで判断すれば、成熟の遅い競技者が、身体の発達が追いつくまで十分長くゲームにとどまれます。 (出典: フットサル指導一般資料)

出典: FIFA Futsal Coaching Manual（2025）：第4章（Motivation to play and develop futsal）は、選手育成の手段としてのフットサル、ゲームについての知識とゲームの中での知識、持ち運びやすさ、サッカーに応用できるスキルについて。第5章（A modern approach to coaching futsal）は、指導の方法論、制約主導アプローチ、指示から試行錯誤までの指導スタイルの幅、フットサルのコーチの特性について。第6章（The developing player）は、6〜12歳の段階、ゲームベースのアプローチ、指導シラバス、単独の技術練習を25%までに抑える上限について。第7章（The youth player）は、13〜18歳への移行と育成年代のシラバスについて。第8章（Coaching adults）は、レクリエーションの大人とエリートの大人について。第9章（The coaching session）は、介入、評価・計画・実行・レビューのサイクル、説明とデモンストレーション、練習セッションの計画について。第16章（Planning a season）と第15章（Match preparation and conduct）は、シーズンの期分け、週間計画、レビューについて。マニュアルが特定の数値や条項に結び付いていない部分では、広く確立されたフットサル指導の一般的な知識を用いています。レベル1〜2で確認した条の事実（トレーニング上の制約としての4秒のカウント、介入の機会としてのタイムアウトとハーフタイム、自由な交代）を指導の枠組みで取り上げる問題が数問あり、それらはFIFA Futsal Laws of the Gameを出典としています。フィジカルの準備（第14章）は、このレベルの出典ではありません。

テストを受ける: https://insporta.app/try?utm_source=book&utm_medium=referral