코치-선수 관계

코칭은 단순히 훈련 세션을 짜는 것이 아니라 계획, 실행, 지원, 평가가 이어지는 지속적인 과정으로 여겨집니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

Lyle은 코칭을 경기력 목표를 향한 계획적이고 조율된 과정으로 봅니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

이는 종목이 요구하는 것을 선수의 강점, 한계, 처한 상황과 비교합니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

대부분의 아마추어 선수는 직장과 가정 틈틈이 훈련하므로, 계획은 현실의 삶에 맞아야 합니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 응용

계획이 현실과 맞닥뜨려도 그대로 유지되는 경우는 드물며, 지속적인 조정에 코칭 기술의 상당 부분이 있습니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

선수 중심 코칭은 개인의 목표, 상황, 의견을 중심에 둡니다.

출처: Cote & Gilbert, Int J Sports Sci Coach 2009 · 암기

세션이 왜 중요한지 아는 선수는 페이스를 더 잘 조절하고 더 열심히 임하는 경향이 있습니다.

출처: Mageau & Vallerand, J Sports Sci 2003 · 암기

자신의 전문성의 한계를 인정하고 다른 전문가에게 연결하는 것도 전문적인 실무의 일부입니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

엘리트 코칭에는 전업 선수, 다학제 팀, 성과에 대한 압박이 따르는 경우가 많습니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

수영, 사이클, 달리기의 훈련 부하와 적응은 서로 영향을 주므로 전체를 함께 관리해야 합니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

Sophia Jowett은 코치-선수 관계의 3+1Cs 모델을 개발했습니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 암기

친밀감은 신뢰, 존중, 인정으로 이루어진 정서적 유대입니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 암기

헌신은 두 사람 모두 계속 함께하려는 의지를 반영합니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 암기

이는 코치와 선수가 반응이 빠르고 편안한 모습처럼 함께 행동하는 방식을 나타냅니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 암기

공동 지향은 서로에 대한 공유된 이해와 정확한 인식의 정도입니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 암기

더 나은 관계는 선수의 만족도, 동기, 웰빙과 연관됩니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 암기

서로의 견해를 이해하는 데서 생기는 불일치는 공동 지향의 문제입니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 응용

코치-선수 관계 설문지는 친밀감, 헌신, 상보성을 평가합니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 암기

직업적 경계는 양쪽을 보호하고 결정의 객관성을 지켜 줍니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 암기

소통을 피하는 것은 대개 훈련 문제보다 먼저 관계 문제를 알리는 신호입니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 응용

Deci와 Ryan은 이 세 가지 욕구를 충족하는 것이 동기와 웰빙을 뒷받침한다고 주장합니다.

출처: Deci & Ryan, Psychol Inq 2000 · 암기

내재적 동기는 활동 자체에 대한 흥미와 즐거움에서 나옵니다.

출처: Deci & Ryan, Psychol Inq 2000 · 암기

보상, 인정, 압박을 피하려는 것은 외재적 이유입니다.

출처: Deci & Ryan, Psychol Inq 2000 · 암기

자율적 동기는 통제된 동기보다 지속과 웰빙을 더 잘 예측합니다.

출처: Deci & Ryan, Psychol Inq 2000 · 암기

무동기는 활동에 대한 목적이나 의도가 없는 상태를 말합니다.

출처: Deci & Ryan, Psychol Inq 2000 · 암기

적절한 도전과 유용한 피드백은 유능감을 키웁니다.

출처: Deci & Ryan, Psychol Inq 2000 · 응용

연결되어 있고 보살핌을 받는다고 느끼는 것이 관계성을 뒷받침합니다.

출처: Deci & Ryan, Psychol Inq 2000 · 응용

통제적인 보상은 활동 자체에 대한 흥미를 떨어뜨릴 수 있습니다.

출처: Deci & Ryan, Psychol Inq 2000 · 암기

즐거움, 숙달, 공동체가 장기적인 참여를 이어 주는 경우가 많습니다.

출처: Deci & Ryan, Psychol Inq 2000 · 암기

통제당하고 의무감을 느낀다면 자율성이 좌절되었다는 뜻입니다.

출처: Deci & Ryan, Psychol Inq 2000 · 응용

Mageau와 Vallerand는 선택권을 주고 이유를 설명하는 것 같은 행동을 설명합니다.

출처: Mageau & Vallerand, J Sports Sci 2003 · 암기

과제가 왜 중요한지 설명하면 자율성을 뒷받침합니다.

출처: Mageau & Vallerand, J Sports Sci 2003 · 암기

통제적인 행동은 선수가 특정한 방식으로 생각하거나 행동하도록 압박합니다.

출처: Mageau & Vallerand, J Sports Sci 2003 · 암기

성적이 나쁠 때 따뜻함을 거두는 것은 통제적인 행동입니다.

출처: Mageau & Vallerand, J Sports Sci 2003 · 암기

자율성 지지는 구조에 선택권과 설명을 결합합니다.

출처: Mageau & Vallerand, J Sports Sci 2003 · 암기

연구에 따르면 자율성을 지지하는 코칭은 욕구 충족과 긍정적인 동기와 연관됩니다.

출처: Mageau & Vallerand, J Sports Sci 2003 · 암기

같은 목표에 이바지하는 선택지 중에서 고르게 하면 구조를 유지하면서 자율성을 줄 수 있습니다.

출처: Mageau & Vallerand, J Sports Sci 2003 · 응용

선수의 관점을 받아들이는 것도 자율성 지지의 일부입니다.

출처: Mageau & Vallerand, J Sports Sci 2003 · 암기

순응은 동기, 웰빙, 지속 참여를 희생시켜 얻어질 수 있습니다.

출처: Mageau & Vallerand, J Sports Sci 2003 · 암기

죄책감과 압박은 통제적이어서 동기와 관계를 해치기 쉽습니다.

출처: Mageau & Vallerand, J Sports Sci 2003 · 응용

세션의 목표와 연결된 구체적이고 신속한 피드백은 학습에 도움이 됩니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

질문은 선수가 되돌아보고 주도권을 갖도록 돕습니다.

출처: Cote & Gilbert, Int J Sports Sci Coach 2009 · 암기

적극적 경청에는 집중, 되짚어 말하기, 명확히 하기가 포함됩니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

몇 가지 명확한 요점이 긴 지표 목록보다 대개 더 도움이 됩니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

감정이 가라앉은 뒤의 차분하고 사실에 입각한 검토는 유익한 학습으로 이어집니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 응용

명확한 기대는 좌절감과 모호한 경계를 막아 줍니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

무엇을 말하느냐만큼 어떻게 말하느냐도 중요할 수 있습니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

통제할 수 있는 행동에 초점을 맞추면 동기와 학습에 도움이 됩니다.

출처: Deci & Ryan, Psychol Inq 2000 · 암기

통증 보고에는 대응이 필요하며, 흔히 훈련을 조정하거나 의료진에게 보냅니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 응용

목소리와 몸짓이 없으면 메시지가 의도한 것보다 더 거칠게 느껴질 수 있습니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

효과성은 특정한 상황에서 코치의 지식을 선수의 성과와 연결합니다.

출처: Cote & Gilbert, Int J Sports Sci Coach 2009 · 암기

4Cs는 효과적인 코칭이 키우려는 선수의 성과를 설명합니다.

출처: Cote & Gilbert, Int J Sports Sci Coach 2009 · 암기

코치에게는 종목 지식, 사람을 다루는 기술, 자기 인식이 필요합니다.

출처: Cote & Gilbert, Int J Sports Sci Coach 2009 · 암기

자기 인식과 성찰이 있어야 코치는 경험에서 배울 수 있습니다.

출처: Cote & Gilbert, Int J Sports Sci Coach 2009 · 암기

초보자를 대상으로 한 효과적인 실무는 엘리트 경기력 코칭과 다릅니다.

출처: Cote & Gilbert, Int J Sports Sci Coach 2009 · 암기

발달, 웰빙, 향상도 코칭의 질을 보여 줍니다.

출처: Cote & Gilbert, Int J Sports Sci Coach 2009 · 암기

참여형 선수에게는 지속 참여, 즐거움, 향상이 핵심 성과입니다.

출처: Cote & Gilbert, Int J Sports Sci Coach 2009 · 암기

연결은 또래 및 성인과의 좋은 관계를 가리킵니다.

출처: Cote & Gilbert, Int J Sports Sci Coach 2009 · 암기

인성에는 종목과 타인에 대한 존중이 포함됩니다.

출처: Cote & Gilbert, Int J Sports Sci Coach 2009 · 암기

효과성에는 결과만이 아니라 웰빙과 장기적인 참여도 포함됩니다.

출처: Cote & Gilbert, Int J Sports Sci Coach 2009 · 응용

온라인 플랫폼 덕분에 선수는 자기 지역 밖의 코치에게 접근할 수 있습니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

코치는 선수가 훈련하는 모습을 직접 보는 대신 데이터, 영상, 보고서에 의존해야 합니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

영상 덕분에 코치는 멀리서도 스트로크 역학을 분석할 수 있습니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

수면, 스트레스, 컨디션에 관한 의견이 숫자의 빈틈을 메워 줍니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

실시간 대화는 글로 된 메시지보다 이해를 더 깊게 해 줍니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 암기

데이터 밖의 상황이 어떤 훈련이 적절한지를 바꿀 수 있습니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

유연성은 훈련을 현실적이고 꾸준하게 유지해 줍니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 응용

신속한 보고 덕분에 코치는 문제가 커지기 전에 부하를 조정할 수 있습니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

목표와 실행을 비교하면 페이스 조절 습관이 드러납니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

대면 시간은 관찰과 유대를 더해 줍니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 암기

개인의 상황이 적절한 부하와 초점을 좌우합니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

꼼꼼한 초기 면담이 안전하고 적합한 계획을 이끕니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

배경이 되는 종목이 어디에 시간을 투자하는 것이 가장 좋은지를 좌우합니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

어떤 선수는 세부 사항을 원하고, 어떤 선수는 간단한 안내를 원합니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 암기

더딘 향상은 회복, 스트레스, 계획이 맞지 않음을 반영할 수 있습니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 응용

개인별 반응 데이터는 계획을 다듬는 데 도움이 됩니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

함께 목표를 정하면 헌신과 현실성이 높아집니다.

출처: Mageau & Vallerand, J Sports Sci 2003 · 암기

일반적인 계획은 틀을 제공하지만 개인에게 맞출 수는 없습니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

잦은 훈련 불참과 계속되는 피로는 계획이 잘 맞지 않음을 시사합니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

좋은 코칭은 현실적인 제약 안에서 이루어집니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 응용

명확한 경계는 이해 충돌과 피해를 막아 줍니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

불분명하거나 충족되지 않은 기대가 갈등의 바탕에 있는 경우가 많습니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 암기

일찍 터놓고 대화하면 작은 문제가 커지는 것을 막을 수 있습니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 응용

코칭에 사업적, 연애적 또는 다른 역할이 더해지면 판단이 흐려질 수 있습니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

서로 존중하는 마무리는 두 사람과 선수의 향상을 지켜 줍니다.

출처: Jowett, in Social Psychology in Sport (2007) · 암기

선수의 정보는 비밀로 유지되어야 합니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

합의는 각자가 무엇을 제공하는지에 대한 오해를 줄여 줍니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

정해진 소통 시간은 관계를 직업적으로 유지하는 데 도움이 됩니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

고객을 기쁘게 하는 것보다 청렴함이 먼저입니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 응용

이미 있는 관계는 객관적인 피드백과 경계를 어렵게 만들 수 있습니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

철학은 코치가 무엇을 지향하고 어떻게 일하는지를 분명히 해 줍니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

가치를 말로 표현해 두면 코치가 압박 속에서도 일관되게 행동하는 데 도움이 됩니다.

출처: Lyle, Sports Coaching Concepts (2002) · 암기

성찰은 경험을 학습으로 바꿉니다.

출처: Schon, The Reflective Practitioner (1983) · 암기

Schon은 실행 중의 성찰과 실행 후의 성찰을 구분했습니다.

출처: Schon, The Reflective Practitioner (1983) · 암기

일어난 일을 되돌아보고 거기서 배우는 것입니다.

출처: Schon, The Reflective Practitioner (1983) · 암기

Gibbs의 6단계 사이클은 구조화된 성찰에 널리 쓰입니다.

출처: Gibbs, Learning by Doing (1988) · 암기

멘토는 실무에 대한 관점과 피드백을 제공합니다.

출처: Cote & Gilbert, Int J Sports Sci Coach 2009 · 암기

성공의 원인을 알면 그것을 되풀이할 수 있습니다.

출처: Gibbs, Learning by Doing (1988) · 암기

근거 기반 실무는 연구, 경험, 선수의 가치를 결합합니다.

출처: Cote & Gilbert, Int J Sports Sci Coach 2009 · 암기

정직한 성찰에는 코치 자신의 결정도 포함됩니다.

출처: Gibbs, Learning by Doing (1988) · 응용