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フットサル · レベル8：エキスパート · サブレベル 8.4

練習セッションの設計

テスト10件 · 事実100件 · 2026年10月15日 更新 · markdown

このサブレベルでは、マニュアルの第9章にもとづき、フットサルの練習セッションを1回つくり、運営するしくみを学びます。目標は神秘化せずに示して伝えること、そして計画の立てすぎは、計画がないのと同じくらい確実にセッションを停滞させること。評価・計画・実行・レビューのサイクルでは、まず各学習者のニーズを評価し、目標から逆算して計画し、スペース、場所、選手に関する制約を通じて実施し、選手が主導する2点からなる短いレビューで締めくくります。若い選手がついてこられるようにセッションを説明するには、目標、各選手の役割、ボードまたはビデオ、30〜60秒の集中力、セッションの設計に選手を巻き込むことが要点です。デモンストレーションは、コーチではなく選んだ選手が行い、自尊心のために公平に分担します。観察、介入、そして変えること自体が目的ではない適応。さらに、セッション全体の形づくりとして、学習者を優先すること、すべてのセッションで技術・戦術・心理・フィジカル・知識の要素に触れること、単純なものから複雑なものへの進行、より多くの選手を関わらせながらもアクティブな局面を5対5に保つこと、技術とのつながりをもつゲームベースの開始、クールダウンをレビューに使うこと、そしてマニュアルのモデルセッションを扱います。テスト6〜10では、学びのあるウォームアップ、プログレッションとレグレッション、スペースと用具の整え方、セッション中の人数の管理、セッションがうまくいったかどうかの判断を加えます。

以下の各テストは、Insporta の10問で構成されています。テストの下のリストは、問題が確認する内容です。1問につき1つの事実と、その元になった出典を載せています。テストの前に読むか、間違えたあとに戻ってきてください。

テスト 1目標の設定と計画テストを受ける

  1. マニュアルでは、セッションには目的が必要であり、望ましい成果は、選手が始めてから探り当てるような曖昧なものにせず、明確にして伝えるべきだとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  2. マニュアルでは、「準備を怠ることは失敗を準備することだ」という言葉がある一方で、計画しすぎるとセッションが妨げられて停滞し、硬直した事前決定型になり、それ自体が直線的なコーチングの一形態になるとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  3. マニュアルでは、構造化されていないセッションは質の低いコーチングだと批判されてきたものの、硬直した構造は革新を妨げて学びを制限するため、実際には逆の場合もあると指摘されています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  4. マニュアルでは、「計画」を「どのように」と説明しています。これは、目的からコンセプト、プログレッションへと組み立てるセッション計画であり、主な指導のポイント、選手の参加、制約とその意図する成果を含みます。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  5. マニュアルでは、すべての選手が活動していること、つまり選手の参加をセッション計画の構成要素に挙げ、選手が列に並んだり立ったまま待ったりすることを、コーチが避けるべき行動の例としています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  6. マニュアルでは、セッション計画に制約とその意図する成果を併せて記録し、制約が役割を果たしているかをコーチが読み取れるようにすべきだとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  7. マニュアルは格言を残しつつ、すぐにバランスを取っています。計画しすぎると、構造化されすぎて事前に決まりすぎ、セッションが妨げられて停滞するおそれがあります。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  8. マニュアルでは、セッション計画は試合と同じくらい予測不能であるべきで、決まったドリルでその変動を取り除くことはフットサルを反映していないとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  9. マニュアルでは、計画に関する問いは、必要な改善や調整を把握するために、選手や他のコーチとともに行う振り返りとフィードバックの段階で、さらに検討できるとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  10. マニュアルは狙いを隠すことを否定しています。セッションの成果は最初から知らせるべきものであり、選手がキックオフ後に探り出さなければならないものにしてはいけません。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

テスト 2評価・計画・実行・レビューテストを受ける

  1. マニュアルでは、最初の段階に入る前に、各学習者のニーズとグループのニーズを評価し見極めることが不可欠であり、それがセッションの枠組みを決めるとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  2. マニュアルでは、「計画」とは、目的から始めてコンセプトへと進み、グループに合い目的を満たすプログレッションに至るまでのセッション計画を作ることだとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  3. マニュアルでは、「実行」の段階の指導には、計画を実施するために適用できるあらゆる制約、すなわちスペース、場所、選手が関わり、個々のニーズに合わせた調整も行うとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  4. マニュアルでは、セッションの「振り返り」は長引かせず、5〜10分程度とし、オープンクエスチョンを使って、セッションで何が得られたかを選手に説明してもらうべきだとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  5. マニュアルでは、セッションの振り返りを二つに分けています。まず選手が主導して、学んだことを示し、取り組みを発展させたり進めたりする方法を提案し、その後でコーチが自分の見方を加えます。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  6. 選手が振り返りを主導した後、マニュアルでは、コーチがそれを自分の見方や他のスタッフの見方と照らし合わせてから、何を変えるかを決めるとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  7. マニュアルでは、見落とされがちなのが振り返りの段階であり、仲間や選手を巻き込めない単発の簡単な確認で済まされることが多いとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  8. マニュアルが挙げる「評価・計画・実行・振り返り」アプローチの要素には、シーズン中の時期、シーズン中の週、曜日、直近の試合と次の試合、週のセッション数などが含まれます。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  9. マニュアルでは、各学習者とグループのニーズを評価することがセッションの具体的な枠組みを決めるため、同じ目的でも異なる形で実施できるとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  10. マニュアルでは、目的を達成できたかどうかについて、選手と他のスタッフの双方に意見を求めます。コーチが一人で内々に判断するのは、マニュアルが示すプロセスではありません。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

テスト 3セッションの説明テストを受ける

  1. マニュアルでは、説明にはエクササイズの目的、責任に応じた各選手の役割、戦術ボードや映像などの適切な道具の使用を含めるべきだとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  2. マニュアルでは、こうした年少の選手の集中力は30〜60秒ほどしか続かないこともあり、それより長く話すと、選手が取り組む機会をただ無駄にするとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  3. マニュアルでは、戦術ボード、ホワイトボード、セッション計画などの指導用具は、選手に話しかけたり一方的に話したりするよりも、年少の選手を素早く効果的に引き込むとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  4. マニュアルでは、質問したり理解に挑戦させたりして、あるいはセッションを一緒に作るよう促して、選手を説明に引き込むことは、やりがいがあり、引き込む力もあるとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  5. マニュアルは、説明中に選手へ質問することを、さらに強い一歩と組み合わせています。選手にセッション作りそのものを手伝わせることで、これもやりがいがあり引き込む力があるとしています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  6. マニュアルでは、過度な説明は避けるべきだとされています。6分は成長途上の選手が集中を保てる時間をはるかに超えており、文が一つ増えるごとにプレーの時間が削られます。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  7. マニュアルでは、ゲームを難しくするための選手自身のアイデアは、選手がそのゲームをどれだけ理解しているか、そしてどれだけの挑戦を求めているかを示すとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  8. マニュアルでは、選手はすべてのセッションの最初から、その一部の設計に関わるべきであり、コーチは戦術ボード、モバイルアプリ、ホワイトボード、フリップチャートなどの道具を使うことがあるとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  9. マニュアルでは、年少の選手はすべてのセッションの最初から、その一部の設計に関わるべきであり、そうすることで当事者意識が生まれ、セッションへの理解も深まるとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  10. マニュアルでは、選手同士で結果について話し合い、解決策を見つけるよう促すことは、選手にとってやりがいがあり、自ら進む原則への当事者意識を促すとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

テスト 4デモンストレーションと観察テストを受ける

  1. マニュアルでは、ある動作を実行する能力を示した選手を選んで他の選手にやって見せてもらうことは問題なく、それによってチームは、それが大人にしかできないことではないと理解できるとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  2. マニュアルでは、選手が手本を見せると、残りのチームは、そうした動作が大人にしかできないものだと考えるのではなく、自分たちにも実行できると認識するとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  3. マニュアルでは、手本を見せる役割はチーム内で公平に分担し、各選手が目立つ機会を得られるようにすべきだとされており、これは心理的な関与、自分の価値の実感、自尊心に欠かせません。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  4. マニュアルでは、選手に手本を見せるよう頼むことを決してためらってはならないとされています。特に年少の選手では、その能力に驚かされることがあるからです。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  5. マニュアルでは、「観察」とは、指導のポイントを念頭に置きながら、エクササイズ中の選手を見ることだとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  6. マニュアルでは、「介入」とは、適切なタイミングで、エクササイズが正しく行われていないときに指示を出すことであり、指導のポイントを念頭に置いて行うとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  7. マニュアルでは、エクササイズの難易度の調整は、変化のための変化であってはならず、適切なタイミングで、適切な調整や発展を伴って行うべきだとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  8. マニュアルでは、「調整」には、エクササイズ内での役割と課題の割り当てが含まれ、選手の現在の能力と身体的なコンディションに合ったものであるべきだとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  9. マニュアルでは、すべてのコーチが正しく手本を見せる自信や技術を持っているわけではなく、その動作を実行できる選手を選んで手本を見せてもらうことは問題ないとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  10. マニュアルでは、選手やコーチの中には視覚で学ぶ人がいるため、手本を見せることは学びにとって貴重な財産だとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

テスト 5セッション全体の形づくりテストを受ける

  1. マニュアルでは、セッション計画を作る前に欠かせないのは、学習者に優先順位をつけることだとされています。病気や負傷にかかりやすかったり、口に出されない学習上や視覚上の困難を抱えていたりする場合があるからです。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  2. マニュアルは、病気や負傷にかかりやすいのにそれを言い出しにくい選手や、色覚異常のために色の区別が難しく、パスミスをする選手を挙げています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  3. マニュアルでは、成長途上の選手のためのすべてのコーチングセッションには、技術、戦術、心理、身体、知識の要素に関連するか、直接結びついた側面を含めるべきだとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  4. マニュアルは、エクササイズを簡単なものから複雑なものへと進めることを、セッション計画のための特異性のポイントの一つに挙げています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  5. マニュアルでは、各チームで実際に活動する段階にいる選手が5人以下であれば、セッションにはさらに多くの選手を参加させることができ、そこで進行役であるコーチの腕前が発揮されるとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  6. マニュアルでは、成長途上の選手のためのコーチングセッションは、機能的なウォームアップや導入の活動を含めて、最初からゲームベースであるべきだとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  7. マニュアルでは、アクティベーションはゲーム形式のセッションの場面設定となるように設計し、できればメインセッションの中核部分と技術的につながっているのが望ましいとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  8. マニュアルでは、クールダウンの時間は、終えたセッションの見直しと振り返りに使い、すべての学習者をフィードバックに巻き込むべきだとされており、主にコーチが一方的に話すのではなく質問をします。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  9. マニュアルでは、セッションの終わりは、コーチが一方的に話すのではなく、年少の選手が質問に答えたり反応したりするよう促すことに主に重点を置くべきだとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  10. マニュアルのモデルセッションは、カウンターアタックを通じてボールを保持し、得点機会を生む攻撃につなげることを全体の目的としています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

テスト 6学びのあるウォームアップテストを受ける

  1. ウォームアップは心拍数と体温を上げ、筋肉をほぐし、これから行うことに向けて頭を切り替えさせます。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  2. ボールを使うとウォームアップに技術と判断が加わるため、その時間が学びにも役立ちます。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  3. マニュアルは、ウォームアップが技術的なつながりによって中核部分と結びつくことを求めており、選手はセッションの内容をすでに練習していることになります。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  4. いきなりスプリントに入ると、負傷のリスクが高まります。穏やかに始めて徐々に上げていくことで、筋肉と関節の準備が整います。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  5. ロンドでは、外側にいる選手が、真ん中の1人か2人からボールを遠ざけます。狭いスペースでのパス、動き、プレッシングを鍛えます。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  6. ロンドは体を温めると同時に、試合のプレッシャーに近い形式で、最初の1分から選手に考えさせます。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  7. 本編の時間を削らずに選手の準備を整える必要があります。10〜15分が一般的な範囲で、グループによって異なります。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  8. 白の4人が、中央のグレーの8番からボールを遠ざけてキープします。ロンドは、体を温めながら素早いパスと動きを鍛えます。

    出典：フットサル指導一般資料 · 応用

  9. ウォームアップは強度と試合への近さを高めながら組み立てられ、本編につながる形で締めくくられます。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  10. 強度は段階的に上がります。まずボールを持って動き、次に動きながらパスをし、そしてプレッシャーのあるロンドへ進みます。

    出典：フットサル指導一般資料 · 応用

テスト 7プログレッションとレグレッションテストを受ける

  1. プログレッションは、選手が現在のバージョンを習得したときに、守備者を加えたりスペースを狭めたりして、難しさを高めます。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  2. 選手が苦戦しているときは、コーチが一歩引きます。成功して学べるようになるまで、スペースを広げたり、攻撃側を増やしたり、タッチ数を増やしたりします。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  3. マニュアルでは、次へ進む時期は時計ではなく選手の進歩で決めるべきだとされています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  4. スペースが狭くタッチ数が少ないほど、判断する時間が短くなります。攻撃側が増えたりスペースが広がったりすれば、易しくなります。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  5. 難しすぎる課題からは、ほとんど学べません。しばらく易しくすることで、選手は成功を見つけ、そこから再び積み上げられます。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  6. マニュアルでは、スペースや人数など、変える要素を一度に一つにして、コーチがその効果を見られるようにすることを勧めています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  7. 弱い方の足しか使えないなどの個人への条件は、他の選手のゲームを損なうことなく、その選手の挑戦を高めます。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  8. 白の4人は、グレーの8番と6番を相手に楽々とボールをキープしています。守備者をもう1人増やすと難しくなり、ほかの選択肢ではさらに易しくなります。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  9. 戻して、成功させて、進める。エクササイズは、決まった時間割ではなく選手に合わせて進みます。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  10. 各ステップで攻撃側の数的優位が減るため、攻撃側の時間は少なくなり、フリーの選手も減ります。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

テスト 8スペースと用具の整え方テストを受ける

  1. 選手が待っている間にコーンを並べる1分は、失われた学びです。先に準備しておけば、セッションが止まりません。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  2. サイズを変えたり再利用したりできるように設計したエリアなら、ほとんど間を置かずにセッションを次の部分へ移せます。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  3. 滑りやすい場所、タッチラインの近くにある物、固定されていないゴールは危険です。素早く確認すれば、負傷を防げます。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  4. 固定されていない、または重りで支えられていないゴールは、選手の上に倒れることがあります。固定するのは基本的な安全対策です。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  5. 味方をすぐに見分けられることは、パスの判断に欠かせません。はっきりした色にすれば、ゲームが実戦的になります。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  6. コートを二つのゲームに分けると活動する選手の数が2倍になり、これはマニュアルの計画が求めていることです。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  7. ボールを取りに行くのは時間の無駄です。エリアの近くにボールを用意しておけば、ゲームが途切れません。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  8. ゲームAとゲームBは、1つのコートで並行して行われます。12人の選手が動いているため、ボールや選手が一方のゲームから他方へ入り込むことがあり、コーチは両者の間に安全な間隔を保ちます。

    出典：フットサル指導一般資料 · 応用

  9. まず安全、次に最初のエクササイズの用具です。そうすれば、選手が到着してすぐにセッションを始められます。

    出典：フットサル指導一般資料 · 応用

  10. 飲水休憩を利用してエリアを調整し、説明を短くすれば、切り替えは5分ではなく1分で済みます。

    出典：フットサル指導一般資料 · 応用

テスト 9セッション中の人数の管理テストを受ける

  1. フローターまたはニュートラルは、ボールを持っているチームに加わり、選択肢を1つ増やします。奇数の人数を扱う一般的な方法で、攻撃側を助けます。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  2. ニュートラルやゴールキーパーを務める人を交代すると、さまざまな負担を分け合え、誰も一つの役割に固定されません。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  3. 遅れて来る選手を見込んで計画するコーチは、他の選手の邪魔をせずに、その選手をゲームに入れられます。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  4. 小さなゲームや素早いローテーションにより、プレーする人数が多く保たれます。巨大なゲームでは、ほとんどの選手がボールから遠く離れてしまいます。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  5. オーバーロードは一方に選択肢を多く与え、もう一方には上手に守ることを強います。マニュアルはこれを有用な制約と見なしています。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  6. 待つことは失われた学びです。短いゲームと素早い切り替えで、待ち時間を最小限に抑えられます。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  7. 7人なら3対3にニュートラルを加えた形が成り立ちます。全員がプレーし、チームも公平なままです。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  8. 白とグレーはそれぞれゴールキーパー1人とフィールドプレーヤー4人で、11人目の選手Nは、ボールを持っている方のチームでプレーします。誰も待機しません。

    出典：フットサル指導一般資料 · 応用

  9. バリエーションをあらかじめ計画しておけば、コーチは誰が来ても、時間を失わずに調整できます。

    出典：フットサル指導一般資料 · 応用

  10. 短いゲームと素早い入れ替えにより、3チームすべてがほとんどの時間活動でき、勝つための競争的な理由もあります。

    出典：フットサル指導一般資料 · 応用

テスト 10セッションはうまくいったかテストを受ける

  1. すべてのセッションには目的があります。振り返りでは、選手がその目的に近づいたかを確認します。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  2. コーチの意図と選手の理解は食い違うことがあります。選手の声を聞くことで、実際に何が伝わったかが分かります。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  3. 適切な難易度とは、学べるだけ頻繁に成功でき、背伸びさせられるだけ頻繁に失敗できる水準です。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  4. トレーニングの目的は、試合でのプレーを良くすることです。次の試合で練習した行動が見られるかを確認すれば、それが転移したかが分かります。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  5. マニュアルでは、記憶には偏りがあるため、評価を書き留めることを勧めています。メモは次に何を計画するかの助けになります。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  6. 楽しさと学びは両立します。対処法は、選手を引き込んだものを残し、目的とのつながりを鋭くすることです。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 想起

  7. 時間をかけて追跡した数値は、コーチが目で見たことと合わせて、練習した行動が向上しているかを示します。

    出典：フットサル指導一般資料 · 想起

  8. ビルドアップでのボールロストは、1試合あたり9回から4回に減りました。これは、ビルドアップに取り組んだ1か月の成果が試合に表れていることを示唆します。

    出典：フットサル指導一般資料 · 応用

  9. 選手の声を聞き、目的を確認し、書き留め、行動に移すことで、「計画・実行・振り返り」のループが閉じます。

    出典：FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章 · 応用

  10. 同じ方法で前後を測ることが、比較を意味のあるものにします。

    出典：フットサル指導一般資料 · 応用

出典

FIFA Futsal Coaching Manual（2025）：第4章（Motivation to play and develop futsal）は、選手育成の手段としてのフットサル、ゲームについての知識とゲームの中での知識、持ち運びやすさ、サッカーに応用できるスキルについて。第5章（A modern approach to coaching futsal）は、指導の方法論、制約主導アプローチ、指示から試行錯誤までの指導スタイルの幅、フットサルのコーチの特性について。第6章（The developing player）は、6〜12歳の段階、ゲームベースのアプローチ、指導シラバス、単独の技術練習を25%までに抑える上限について。第7章（The youth player）は、13〜18歳への移行と育成年代のシラバスについて。第8章（Coaching adults）は、レクリエーションの大人とエリートの大人について。第9章（The coaching session）は、介入、評価・計画・実行・レビューのサイクル、説明とデモンストレーション、練習セッションの計画について。第16章（Planning a season）と第15章（Match preparation and conduct）は、シーズンの期分け、週間計画、レビューについて。マニュアルが特定の数値や条項に結び付いていない部分では、広く確立されたフットサル指導の一般的な知識を用いています。レベル1〜2で確認した条の事実（トレーニング上の制約としての4秒のカウント、介入の機会としてのタイムアウトとハーフタイム、自由な交代）を指導の枠組みで取り上げる問題が数問あり、それらはFIFA Futsal Laws of the Gameを出典としています。フィジカルの準備（第14章）は、このレベルの出典ではありません。

  • FIFA Futsal Coaching Manual (2025)、第9章72
  • フットサル指導一般資料28